“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”

——杜威

《深度学习》一书以北京海淀进修实验学校部分学科教学研究为案例，主要讲述了“为什么要开展深度学习”“什么是深度学习”“如何开展深度学习”“如何保障深度学习的实施”等问题。深度学习教学改进项目的实施，有利于推动课堂教学关系的深度调整和人才培养模式的重大变革。

那么，上述问题在现实教学中该如何解决与落实呢？2022年2月16日下午，通中附校全体教师齐聚一堂，开展了读书分享会。会上，老师们研讨了深度学习的内涵，以期落实课改任务，提升核心素养。

读书心得分享

高婧钰老师依据“学习过程的深度互动策略”，结合物理学科教学，对自己的教学提出了三点设想：一是设计富有挑战性的学习任务，促进学生与任务的深度互动；二是指导学生完成任务，增加学生与教师的深度互动；三是组织学生研讨和交流，增加学生之间的深度互动。

王玉婷老师以“双向奔赴，共创未来”为主题，结合一学期的教学经历以及学科组研讨活动，分享了心得体会。她认为深度学习是师生互相成就的过程，学然后知不足，教然后知困。因此，推进深度学习，在为学生服务的同时也能够成就教师，实现自身存在价值。

蔡汉桥老师从学生视角解读深度学习，在她看来深度学习需要老师做到以下三点：1.要做学生的老师——领学生深度学习，激发学生学习的兴趣，鼓励学生勇于创新，勇于质疑；2. 要做学生的朋友——伴学生共同学习。蔡老师以函数教学为实例，结合“奇葩说”帮助学生理解单调的知识点；3. 做学生的学生——向学生虚心学习。新时代的老师，绝对不能满足于教书匠。我们要读懂书本，更要读懂学生。

王佳莉老师将深度学习与初中人工智能教学相结合，对于促进初中人工智能课程深度学习提出了独特见解。她指出，教师应增强课程内容的趣味性，激发学生的内部学习动机；融合人工智能课程与其他学科，加强学生的知识基础；设置开放式教学任务，提高学生的学习能力；营造良好的学术氛围，创设良好的学习环境；合理分配学习任务及小组成员，发挥同伴支持的重要性，有效促进学生深度学习。

方震军老师从电影《银河补习班》谈起，指出电影中的父亲之所以能够将“无可救药”的儿子培养成才，其成功源自立足核心素养培养。而核心素养的培养方式便是深度学习。就教师如何引导学生进行数学的深度学习，方老师结合具体案例，提出了两点建议：1.问题驱动，以学定教。教师应着力于学生的最近发展区，设计出具有挑战性的问题情境，让学生愿意学，乐意学。2.深入思维，提升素养。教师要根据教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工，在这样的学习过程中激发学生的学习兴趣，提高核心素养。

邵绍元老师以学术论文为切入点，展示了以“深度学习”“核心素养”为关键词在知网上的文献参考情况统计分析，建议老师们将“深度学习”与教科研相结合，以本书作为写作的指导，结合自身的创新观点，探讨学科教学中的育人方式。最后，邵老师以一则故事作为结尾，指出写文章并非难事，老师们可以从学着写开始，因为“学着学着就变了，变着变着就成了。”只要静心研究，终能守得云开见月明。

读书分享会由教师发展处何美红主任主持，她对老师们的寒假阅读任务和展示分享分别进行了反馈和点评。何主任表示，教师的精神成长，需要高品质阅读的滋养。通中附校全体教师在假期中均没有放松对自我的要求，认真撰写读后感并精心制作PPT，都有所收获，并学以致用，努力提升自己为师的境界，也为每个学生点亮一盏人生的明灯。

最后，蓝寿军校长做了总结发言。蓝校长指出，《深度学习》一书不仅仅是理论读本，更能够给我们日常的教学带来行动指南。在教学中，教师应多视角链接生活和生产，好的教学离不开丰富的生活阅历和生活经验；关注自身学科前沿问题，具备学科敏感，紧抓实时热点；自觉承担育人工作，落实三全育人，渗透学科育德；提出能够吸引学生、引发学生思考、帮助学生解决问题的问题，并善于即时追问，挖掘深度思维。

正如苏霍姆林斯基所说：“读书不是应付明天的备课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。”以深度学习促发展，以提升素养向未来，为未知而教，为未来而学，通中附校的教改之路必将越走越远，越走越广阔。

文字 | 葛家瑄

图片 | 俞晓杭