“在金秋十月的艳阳里，在通中附校初一（3）班教室里，我们听到了课堂教学拔节生长的声音，我们感受到'人品与学问同步升华'的快乐。”语文学科王美霞老师如是说。

课堂展示——精彩与感动同在

课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新。学校教学改革坚持以培育人即服务于学生的成长为核心。“学导”课堂是学校教学改革的着力点，努力实现“先学后教、问由学生、先问后导、问学共进、由导而学、学导相长”的课堂教学生态。

本周二、周三，围绕“学导”课堂的建设与推进，党员教师率先垂范，语文学科朱云静老师、数学学科方震军老师、英语学科何美红老师分别执教了研究课，用实际行动诠释了“不忘初心，牢记使命”的新时代教育人风采。

朱云静老师执教了《再塑生命的人》一课。朱老师在学生预学的基础上，引领学生紧扣文本，带着问题，抓住关键词句，细细咀嚼、品读，来体会作者的心理变化，感知莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术。本节课老师通过巧妙引导，将学生思维引向深入，着重训练了学生品读、思考和鉴赏能力，并在学与导的过程中渗透了学法的指导。朱老师极具感染力，听课老师深受感触，觉得这是一堂让师生难忘的课、充满激情的课、理念前卫的课。

方震军老师执教了《整式的加减》，方老师在课前深度研读、着力思考并挖掘教材的内涵，提炼适合数学运算的核心问题。整节课都是以核心问题引发的“内驱力”为主导，以“培养学生解决问题的能力”为终极目标，让学生对数学运算的学习真正发生，产生思维必然。更借助变换学生解题人身份，让学生亲自参与到试题的命制，体验到开发数学运算的成就感，点燃了学生对数学运算的学习热情。

何美红老师执教了《7AU3 Integrated skills》，她巧妙地将书本上的学校与通中附校交叉融合，创设情境，循循善导，尊重学生认知发展规律，合理搭建听说活动支架，巧妙达成课堂教学目标。学生通过充分预习，将课堂重难点以思维导图的方式展现出来。课堂中，全体学生分组合作，交流学习，在有趣的互动中提升语用能力，在创新的练习中发展思维品质。

“学导”课堂，优化了课堂生态，重构了师生关系，有效提升了学生的思维能力，促进了学生素养的生成，从而使课堂教学变得更有意义、更有深度。

主题沙龙——智慧与思维共长

质量建设就是教师的成长：教师本身必须成为一种重要的课程形态。

周四上午，全体教师围绕“学导”课堂的建设进行了专题研讨，老师们跨学科进行评课。何美红老师说，语文朱云静老师对文本的精妙解读对英语的阅读教学特别有意义，课堂问题设置有梯度，给大家做了一个很好的示范。刘欣颖老师说，方震军老师的课堂开放、自由，学导相融，注重生成，培养了学生的问题意识，对各学科的教学都有借鉴意义。张昊老师说，虽然自己也是一位成熟的教师，但此次跨学科听课、评课和研讨给她的教学思维带来了新的启发。徐艳老师说，此次教学沙龙在全体教师中营造了共识、共享、共进的教学研讨氛围。

夏平平副校长以“磨炼诗外之功”为主题，从“我们的理解”“我们的实践”“我们的反思”三方面交流了学校推进“学导”课堂建设的“缘起”“基本操作”和“意涵”，鼓励教师积极探索、大胆实践、不断创新，做幸福的教育人，让课堂成就我们崇实的气质，让课堂孕育我们笃行的品质。

老师们结合三堂研究课及自己的课堂教学实际，围绕四个方面的问题进行了深度交流：（1）你认为理想的……课堂是什么样子的？（2）你认为学生在“怎样学”方面存在的最突出问题是什么？（3）根据你的教学实践，推进“学导”课堂建设，你有哪些困惑？（4）你认为合作文化对“学导”课堂建设有怎样的影响？老师们在一起分享经验，畅谈想法，答疑解惑，集思广益，不同的观点碰撞出思维的火花。同时,在解决困惑中又加深了彼此的感情，收获了突破困惑的满足感和团队的归属感，彰显着合作共赢的理念和精神。